【山野教室】NOLS的培训理念与方法

本文刊载于《山野》杂志2020年5月刊

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文、图 / 李然

2019年夏天，作为高校户外教育工作者，为学习和借鉴先进经验，我来到美国怀俄明州兰德,参加了美国最大的户外教育机构之一“美国国家领导力学校”NOLS举行的为期23天的落基山户外教育者课程，亲身感受了NOLS的培训理念与方法。

NOLS简介

1965年，保罗·佩佐尔特在美国怀俄明州兰德创建了NOLS，梦想培养“知道如何在荒野中负责任地生活，并教会他人也这样做的领导者”。如今，NOLS在美国本土拥有8个校区，并建立了加拿大、墨西哥、智利、坦桑尼亚、印度、澳大利亚、新西兰、瑞典8个海外校区，提供120多种野外课程，每年开课近1000期。NOLS年度报告显示，2018财年学费收入3215万美元，年培训学员27477人（野外课学员4990人，急救等室内课学员22487人），校友近40万人。

培养领导者

NOLS课程主要分野外远征、野外医学、户外环保、个性化定制课程四大类。学员想要得到野外医学或环保方面的资质证书，既可以单独参加相应课程，也可以挑选含有急救和环保内容的远征课程。



△营地日出

无论哪一类课程，领导力（leadership）都是核心内容。NOLS对领导力的定义是“在特定情境下适当的行动，这种行动可以指导或引导你的小组设定并实现目标”。

在远征中具体表现为学员将能够做到以下几点：

以各种角色（任命领导、同伴领导、积极追随领导、自我领导）为团队服务；

表现出良好的探险行为：主动、平衡团队和个人目标、对团队成员保持尊重和包容；

胜任的能力；

有效沟通；

做出正确的决定；

对逆境和不确定性表现出宽容；

自我觉察；

通过设定和实现目标显示主动性。

从20世纪90年代起，NOLS统一规范使用其著名的“4—7—1”领导力框架，即4种角色、7种素质、1种风格。

清晰的课程体系

作为美国规模庞大的户外产业的一部分，NOLS这类户外教育非盈利组织，同样把休闲价值视为最基本的元素，并在课程体系、教学设计、教学环境的安排上重点关注学员的体验，以及对个人成长的影响。

其特点是根据学员需求构建课程体系，通过较长时间的小队荒野远征实践，建立积极的团队关系，培养学员主动学习意识，并持续给予及时的反馈。



△团队破冰在草坪上进行，背景即为NOLS全球总部

美国的高中、大学生是NOLS主要的学员群体，每年的寒暑假期间是排班最密集的时段。通过荒野中的探险经历开阔眼界，磨炼意志、体能，提高领导力，交到几位好朋友，还能得到所在学校承认的学分，这些是学员的主要需求。他们很少因为职业发展而选择NOLS，没有必须掌握某些技能，或拿到职业资质的压力。

相应的，NOLS课程体系也不以难度或所谓专业性见长，除了急救类课程，几乎所有的野外课程都是零门槛，很少有量化或测试形式的内容。野外远征课程体系主要包含领导力、野外技能、风险管理、环境调研四方面的内容。

NOLS会第一时间把课程理念传递给学员。以我参加的户外教育者课程为例，学员网上报名时就可以下载“课程描述”，内容首先是课程基本信息：“持续23天，17天背包旅行，4天攀岩，中途有休整；路线总长度：80—110公里；落基山脉北部平均海拔2700—3600米；平均人数12—15人，3位随队教练；背包平均重60斤；平均年龄29岁；高山湖泊河流密布、花岗岩壁、积雪随处可见，天气反复无常，部分路线没有明显道路；在棕熊栖息地徒步；小组独立行进的机会；包含LNT高阶讲师课程。”



△小组独立行进是NOLS课程特色之一

接着就是关于学习目标的描述：“让毕业生能够担任领导角色；在户外生活和旅行；自信而有能力的行动；在远征、团队和社会环境中尊重他人并与他人合作；关心自己和他人，了解他们的习惯、优势和成长领域；在困难情况下发挥作用；做出明智和深思熟虑的决定；有效沟通和管理冲突；欣赏简单的生活。”

NOLS作为户外教育的领军者，有50多年历史，数十万学员，其课程体系早在课程开发环节就体现了其务实、适用的态度，尤其重视与学员达成共识。

除了与犹他大学建立固定科研合作关系外，主要的课程体系建设都是由其总部主导（总部还负责教练和学员招募，课程执行全部由各校区负责），课程开发是由NOLS自己培养的教练和员工完成的。

有脚踏实地的态度及丰富的实践和理论支撑，才能化繁为简、清晰明了、可操作性强，保证课程被准确的执行。



△接近性佳的自然岩壁使课程设计更加灵活

在培训结束后，我回看课程描述，发现每一组数据都符合实际，每一个场景都有体验，每一种能力都得到学习和运用，每一项教学内容都被执行，而且收到教练给每个人的书面反馈，这样的体验效果令人叹服。

周密的教学设计

如果把课程体系定义成“为实现既定目标而经历的教育经验”，与其相匹配的是基于教学目标和实际情境的教学设计。

为期一个月的徒步是NOLS经典的课程，以最大的落基山校区为例，2020年已开出的25种共78期课程中，有59期以徒步为主，另有7期攀岩课程需要徒步行进。

远征课程不允许学员携带手机，没有教室内的教学，全部在野外进行，讲课也不会用到投影。教练授课会使用一块比A4纸稍大的简易白板，写下要点，与学员围坐一圈开讲。

NOLS针对不同的教学项目编写了教学手册，并且会及时修订并定期改版，为教练提供详细的操作流程、教学技巧和参考资料，对于保障教学质量有很大帮助。学员没有教科书，但是可以从校区的图书馆借阅参考书甚至教学手册。



△学员可以从图书馆借阅参考书随身携带

我所参加的课程的远征线路在提顿荒野（Teton Wilderness）地区，教学时间与徒步时间的比例约为1：3。学员通常早上7点起床，9点开始上课，11点分组出发，行进中也会穿插教学。下午5点左右便可以到达营地，教练会参加所在小组的汇报，晚饭后则是全体会议。户外教育者课程中还特别增加了教学方法论和学员自选内容实践讲授，每人不超过半个小时。

无论是教练还是学员授课，NOLS在教学中都非常重视参与度和反馈，并没有新奇的引导技巧。每位教练会与若干学员结组，除了即时的反馈，还有专门的面对面谈话和小组集体谈话，全程至少与每个学员进行3次20分钟左右的谈话，用来明确学习目标、跟进学习体验、给与评价反馈，每个学员在课程结束还会得到一份书面评估。课程结束返回基地还会有专门的项目经理与学员座谈，了解教学安排是否合理。

生动的教学环境

这次远征全程使用UTM1:24000地图，所有路径和地貌均有准确标识。沿途包含河流、高山、湖泊、森林、湿地等多种地形，水资源丰沛，野生动物频繁出没。

徒步中每天都要多次经过河流和小溪，鞋子自始至终都是湿的；从不煮沸饮用水，全部使用净水剂，随喝随制；多次看到棕熊出没，即使在营地休息也必须要佩戴防熊喷剂，外出至少三人同行；上厕所全部用树枝树叶清理。得天独厚的荒野环境提供了教学真实场景，提升了学习效果。



△攀岩场地

途中一次因为与棕熊的遭遇而引发的领导力与决策“实战课”令人记忆深刻。我所在小组正在一处高地休息，发现下方600米左右的河边灌木丛中有一大一小两头棕熊。可能是觉察到同样在下方行进，但落后10分钟路程的另外一个小组，它们非常警觉地站起来瞭望，随后过河逃向我们这组的高地。

在教练的帮助下，大家原地复习演练了遭遇棕熊时的团队策略，并发出密集的喊叫以警告棕熊，教练也毫不犹豫地接管了导航员职责，这些真实情境更好地激发了学员的主动性。

在参加课程的过程中，我也体会到NOLS对公益和可持续发展的支持、对社会少数群体的关注、高质量的食品保障、便利的装备租售、热情的客户服务等特色。

同时也发现NOLS课程存在的一些不足，比如：没有清晰的课程分级、食品浪费比较常见、对学员技术操作考察不够严格等。基于此次课程的个人体验，希望能引发大家对户外教育更多的思考和交流。

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